一位“伪”导师的亲身感悟带研究生不能光靠“吼”与“威胁”

原因其实也很简单：论文马上就要外审盲评、查重了，但是他的论文还没有写完。客观理由总是多种多样：要么强调选题太难，要么就说参考文献太少，要么指出平时杂事太多……

我作为一名博士后，说实话，对他来说连个“小导师”也谈不上，顶多算个“伪”导师吧。但带这位研究生，毕竟是合作导师给予的一项教学任务，自然不想搞砸。

所以，听了他絮絮叨叨之后，我实在没憋住火，就又吼了他。我已经记不清这是入站后之后第几次吼他了，自己也知道这样不好，但就是控制不住情绪，看到他拖延的样子，心底里就莫名地想发火。

可每次情绪上来，大脑就一片空白，控制不住自己的嗓音，更控制不了自己有些“锋利恶毒”的话：你写的都是些什么东西？这种水平还想硕士毕业？不要说我带的你，丢不起这人……

当然，我也是从硕士、博士一步步走过来的，深知被导师怒骂的感觉。但身份转换之后，发火时竟然也能说出以前导师对自己说的那样恶毒的话。

对于那位研究生的各种解释，恳求 助甚至是小声哭泣（毕竟是位男生），我最初有些无动于衷，甚至是厌烦，特别想捂住他的嘴。

有时候，我都在想，这种破“皮夹克”型的研究生不带也罢，谁爱带谁带吧，毕竟和我也没有直接的利益关系。

但自己又狠不下这心来，还是 他加班加点修改了10来天，总算过了合作导师的关，签字同意外审，最起码让那位研究生看到了正常毕业的希望。毕竟，延毕对于他来说，找好的工作指定泡汤了，还要遭受身心的煎熬。

事情虽然过去了，但对于“吼”研究生这事，我却一直在反思：明知道吼学生不好，也暗暗发过誓下次不再大声吼学生了，但下一次，还是这样，甚至更大声，更过分。

为什么会这样？师生之间有没有更好的方法来沟通交流？

对于这个问题，或许可以从马斯洛的人类需要五层次图中找到答案：安全需要是最基础的人类需要之一，其重要程度仅次于生理需要。

对研究生而言，安全需要不仅仅是生命安全不被威胁，实验室的生存环境安全同样重要。

当一个研究生的内心感觉安全，他便不需要动用过多的力量对抗恐惧和不安，才有改善行为、遵守规则、认真学习的基础。

反之，为什么导师的push、吼叫甚至是打骂很难产生真正的效果？很大程度上是因为，研究生动用了过多的心理能量，用于防范“恐惧”和施加“对抗”。

当研究生面对大吼大叫，甚至面目狰狞的导师时，为了保护自己，他们只想捂紧耳朵（当然，面对导师不能如此，却可以“充耳不闻”，抑或是“左耳进右耳出”），只是想让这场暴风雨快点过去。

至于导师说了什么，他们自然无暇听、也无法照做。

导师发火时，研究生的那种害怕，就像一只小羊被几只老虎逼到了墙角，无处遁逃，只能听之任之。

面对研究生的“无动于衷”，导师更忍不住提高嗓音，控制不住说些更难听、更恶毒、更打击人的话。

而研究生的内心在导师的大吼大叫下，早已四分五裂，他又怎么能接收导师的信息，又如何思考自己的行为并做出改变？

时间一长，研究生被吼的多了，内心也麻木了，甚至产生了“抗吼免疫”。任你导师再大声，他也无动于衷。

其实，导师偶尔一两次的吼叫，对研究生的伤害并不大。最怕的就是，导师把研究生当作自己情绪的发泄口，把大吼大叫当作管教研究生的常用方式，还错怪研究生听不进去。

一是摆出问题，摊牌情绪。

作为一个人，导师的情绪也不是一下子就上来的，它有一个慢慢爬坡的过程，是什么让导师最终爆发了？

我觉得：是一种“恨铁不成钢”的无奈，是一种“过于关心但他们却不领情”的愤怒。

眼看着期刊交稿日期就要到了，但研究生整天刷视频、刷朋友、逛淘宝、打游戏而不写论文。导师催了一次，他没动，催了二次，他依然没动。

说实话，一篇论文对于导师来说，或有或无、挂不挂名其实都无所谓，但看到研究生的磨蹭，还是有点生气的。

然而，又觉得不至于因为这点小事跟研究生发脾气。于是，导师选择了照顾研究生的情绪、压抑自己的情绪，开始规劝——

“论文要快点写啊，期刊编辑打电话催了好几回了”、“你现在一篇小paper都没发，再不发的话，正常毕业成问题了！（导师的潜台词是：你放下手中的闲事，赶紧给劳资写论文）

这就是情绪的导火索——

导师不满，但却没有直说，而是选择了忍。

当导师一味强迫忽略自己而照顾研究生情绪时，反而会给研究生一种“我的情绪最重要”的错觉，稍不顺心，则换来讨价还价——

“交稿期限到就到了，我不怕”、“我不想写自己不喜欢的论文，这毫无意义。”（其实，研究生的潜台词：我非常认真地在考虑且回复你的建议，答案是你的建议我不想采纳！）

而导师肯定也无法像忍者神龟一般一直忍下去。研究生的变本加厉会直接把导火索推向引爆点——

“我不管你想不想写，这个周末必须把论文初稿给我！”、“再这样拖延写论文，你就等着延期毕业吧！”（此刻导师的潜台词：我都这么迁就你了，好言相劝你还不听，是不是敬酒不吃吃罚酒！）

话赶话，火拱火，最后两败俱伤。

所以，如果导师有情绪，不如直接和研究生摊牌，告诉研究生你的感受：

“这篇论文，我都催你两次了，我的本意只是让你积累写作经验，凑够毕业标准的小paper数量。如果你继续磨蹭，我会很生气。”

当然，有些有研究生真的很难明白导师的真实感受，心中会说：“你生气吧，我就是要故意气死你……”

研究生们没眼色、看不懂、参不透，最后才会让事情愈演愈烈。

所以，最开始，导师应把问题和情绪一起摊牌给研究生，他们反而会试着理解、照顾导师的情绪。

第二，短暂分开，逐渐冷静

如果自己情绪稳定了，那就去找研究生，告诉他“我调整好心情了，可以平静的对话了，你好了吗？”

导师发脾气在所难免，研究生看见导师调节情绪的过程，也是他学习的过程。所以，生气后的相互交流就显得尤为重要了。

导师把情绪一五一十地摊牌，让研究生知道自己什么心情，这种心情哪来的，怎么造成的。

也让学生明白，导师不是木偶，也有自己的诉求，诉求实现不了，也会有后果，不需要给研究生营造一种导师“无所不能”的假象。

导师带学生不能仅仅用“吼”和“威胁”，而要学会摊牌，让研究生知道你也会累、会烦、会没耐心，当然也会犯错，跟角色无关，这就是人与人相处的人间真实。

这种交流状态下，学生反而会神奇地考虑导师的感受。

师生关系作为实验中最为重要的关系，需要师生彼此双方的共同维护。改变“吼”和“威胁”的带学生方式，对导师来说，也许是一个艰难且漫长的事情。

但好在，只要师生都能行动起来，结局就会向着好的方向发展。