style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>英语见习期教师考核（研究生学历）暨新教师教学观摩研讨活动briana hung
<p> 2019年12月17日上午，英语见习期教师考核（研究生学历）暨新教师教学观摩研讨活动在松柏小学举行。在进修校教研员康彩虹老师的组织下，2019年见习期老师们集中于松柏小学八楼多媒体教室，观摩了前埔南区小学林芳老师和大同小学薛茜雯老师的公开课。</p> 同课异构显风采 <p><br></p> <p> 第一节课中，林芳老师在导入环节让学生对寒假要做什么进行讨论，当多个学生回答出寒假要去某个地方，教师总结要去某个地方就是要去旅行，以此引出旅行这一话题。本课教师先引导学生描述xiaoyong与sam的旅游地点和将要进行的活动，最后到了解老师及同伴的旅行计划。在香港和海南这两个地方的处理上，教师补充了这两个城市的主要景点和游玩活动，拓展了学生的知识面，有助于学生后续的输出。</p> <p><br></p> <p> 第二节课薛茜雯老师紧扣话题trip plan，从bob and et’s trip plans到xiaoyong’s trip plans再到sam’s trip plans，发展至老师的trip plans，最后落实到孩子们的trip plans。结构清晰，且有层次。本课的一个亮点是注重学生解决问题意识的提升，让学生设身处地地为sam想一想，自己会怎样解决拿错书包的问题，学生正好能运用本课学到的目标语言进行表达。</p> 小组讨论促评课 <p> 之后听课教师分为四组，进行畅所欲言地评议，大家对于教学中的闪光点与困惑展开交流。最后每组派一位代表进行反馈。</p> <ul><li>谢络婕老师评课:</li></ul><p> 本次考核课两位老师从课程标准、教材、学情出发设立教学目标，根据学生的已有知识水平开发其潜在发展能力，两位老师都很注重对于学生思维品质的培养，通过各种问题的设置达到培养学生提高学生思维品质的目的，并且注重培养学生解决问题的能力。两堂课在文本的处理上有所不同，第二堂课输出的话轮在首尾添加了问候语、道别语等，使话轮更具有完整性、逻辑性、情境性。</p> <p><br></p> <ul><li>蔡玉桑老师评课:</li></ul><p> 在思维品质方面两位老师分别提及到了看管好各自的行李物品，为了避免出现行李拿错的问题应该采取些什么方法，行李拿错之后应该怎么应对等。两节课的老师都做到将课堂的时间交还给学生。大部分的时间里，通过提出问题，引导学生进行小组讨论，让学生去想去答来调动学生已有的知识点。比如，第一节课林芳老师让学生讨论猜猜sam 和xiaoyong在机场谈论什么；让学生说一说自己了解的有关香港的知识；第二节课让学生说一说如果你是xiaoyong ，你还会做些什么。</p><p><br></p> 醍醐灌顶悟精髓 <p> 教研员康老师最后进行了总结，如一缕阳光驱散了听课老师心中的“雾霾”。</p> <ul><li>康老师提出:</li></ul><p>1.主题理解的落实要强化。针对trip plan，教师要思考旅行计划的对象性，逻辑性，即和谁分享？从何谈论？</p><p>2.交流的目的性和情境性要创设。如使用are you going to … ?要思考此句发生的情境是什么，sam和xiaoyong都在机场，因此此句型是用于询问他人是否和自己有一样的目的地，使得交流更加自然。</p><p>3.学生资源的收集要合理反馈。如教师在提问where are you going ? 学生回答i’m going to fuzhou. 教师要给出适当的反馈，可以这样追问：do you live in fuzhou ? are you going back home ? oh, so you are going to have a trip in fuzhou. 这样不仅可以和学生有自然的互动，还能有助于学生对于trip 一词的理解。</p><p>4.了解
教学目标如何设计，打磨精准目标很关键。</p> <p> 康老师的精彩点评让我们不仅看课，更要学会思辨。本场活动过程热烈而融洽，真正起到了研讨的实效，实现了交流互动，优势互补的目的。2019见习期老师们在大家长的带领下，一点一滴地积累，一步一步地成长，收获满满，共同进步！</p> <ul><li> 撰稿:林芳、薛茜雯、谢络婕、蔡玉桑、周晓锦、薛艳</li><li> 审稿:林巧娜</li><li> 拍摄:薛艳、洪冰莹</li><li> 制作:洪冰莹</li></ul><p><br></p>
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