河北大学超话出北京科技大学生物考研资料,微博主页纸质资料全送(河北大学对表白事件回应)

大学教育，育人为本。改革深处，课程为要。

课堂教学是人才培养的主渠道，也是教师成长的关键。为进一步发挥优秀教师的示范引领作用，推动教学创新，学校对日常教学督导中发现的风格突出、理念先进、效果优秀的教师或教学活动进行公开推荐，不断提高人才培养质量。

教育教学质量督导评估专家委员会专家通过现场听课、课后研讨、综合评判出了本学期督导表扬榜单，山二医学子，快来给你的老师点赞吧！????? ?

“督导特别表扬您”名单

姜翔：讲师，马克思主义学院马克思主义基本原理教研室

宗先顺：副教授，马克思主义学院中国近现代史教研室

于文静：副教授，生命科学与技术学院细胞生物学教研室

刘君玲：副教授，临床医学院神经病学教研室

汲蕊：副教授，基础医学院病原生物学教研室

冯凯迪：讲师，管理学院管理与法学专业学生工作办公室

孙敏敏：讲师，口腔医学院口腔内科学教研室

李云伟：讲师，管理学院营销学基础教研室

翟向红：主任医师，附属临沂市人民医院生殖医学科

宋伟：讲师，医学检验学院临床免疫学教研室

冯明：讲师，基础医学院生理学教研室

孙艳丽：副教授，医学检验学院临床免疫学教研室

孙丽娜：副教授，麻醉学院急救复苏医学教研室

吴迪：副教授，外国语学院英语专业教研

姜翔? 讲师

马克思主义学院马克思主义基本原理教研室

2023年3月7日上午第三节课b204教室，马克思主义学院姜翔老师讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程。

姜翔老师在该堂课中讲授内容是毛泽东思想及其历史地位中的毛泽东思想活的灵魂一部分。

该教师授课特点：一是教学设计科学合理。在45分钟的教学中，有老师主讲，有学生演讲，有板书，有视频，有在学习原著中启发学生思考，有在老师讲解中启迪学生思维。内容丰富，形式多样，具有很强的吸引力。二是师生互动性强。学生走向讲台，演讲毛泽东的诗词《菩萨蛮?黄鹤楼》，通过毛泽东诗词了解毛泽东拯救中华民族的伟大抱负和革命志向，学生生动的演讲加深了对毛泽东思想的理解。这一教学设计新颖独特，学生即领略了毛泽东的诗人风采，又感受到了毛泽东的革命情怀。三是紧密结合学生的实际。通过与学生一起学习毛泽东的《改造我们的学习》一文，要求学生坚持理论联系实际，端正学习态度，树立优良的学风。四是分析透彻。在讲解毛泽东思想活的灵魂“群众路线”时，从辩证唯物主义和历史唯物主义的角度进行了深刻的分析，使学生深刻认识到了人民群众是社会变革的伟大力量。五是语言流畅、生动，讲授清晰，逻辑性强，具有非常强的亲和力，很好地调动了学生的学习积极性。

我们认为姜翔老师在本次课程中的教学设计，体现了她的敬业精神、知识储备和理论功底，是一次成功的、生动的思政课。

——督导专家： 董铁军 蔡维生

宗先顺? 副教授

马克思主义学院中国近现代史教研室

2023年3月8日上午第三节课b201教室，马克思主义学院宗先顺讲授《中国代现史纲要》课程。

本堂课讲授内容是《中国近现代史纲要》中辛亥革命部分。

该教师推荐理由：一是对教学内容有深刻的理解和把握。思路清晰，逻辑性强，重点突出，史料丰富，取舍得当。二是语言生动流畅，极具亲和力和感染力。特别是在关键的语言表述上，充满感情的讲解，深深地感染和打动着学生，引起学生的思想共鸣。三是举例恰当，教育性强。通过讲解黄花岗七十二烈士，深刻揭示了无数的仁人志士为民族复兴前赴后继的动人事迹，特别是通过声情并茂的讲解林觉民的《与妻书》，使学生深刻感受到了革命党人为推翻帝制，建立共和而义无反顾、慷慨赴死的决心和为国为民的家国情怀，从而更加深切地感受到了向几千封建专制宣战的革命洪流正在滚滚而来。四是师生互动性强，课堂气氛活跃。在宗先顺老师提问时，学生纷纷举手，踊跃发言，这在其他课堂中是很少见的，这也体现出宗老师教学相长的授课特点。五是坚持史论结合。宗先顺老师的课很好地贯彻了历史课首先是思想教育课的要求，在讲述历史的过程中，边述边议，史论结合，通过一个个典型事例，通过学习习近平总书记在纪念辛亥革命110周年大会上的讲话，阐述了辛亥革命的重大意义，讴歌了中国民主革命的伟大先驱孙中山先生的功绩，使学生受到了深刻的思想政治教育。

我们认为宗先顺老师教学过程很好地贯彻了课堂教学改革要求，体现了宗老师的敬业精神和授课艺术。

——督导专家：董铁军 蔡维生

于文静? 副教授

生命科学与技术学院细胞生物学教研室?

2023年3月10日下午第三节课a102教室，生命科学与技术学院于文静副教授讲授的《细胞生物学》课程，开展“以学生发展为中心，充分发挥学生主体性作用”为目标的教学改革，教学设计富有创新性，教学风格突出，教学方法新颖，教学效果受到学生广泛好评。

本次课的授课内容为物质的跨膜运输，结合教学内容的特点，于老师以本章的重点、难点内容为选题，以雨课堂随机点名的方式选择学生开展“看图说话”，并结合学生的课堂表现，引导学生-学生互动，组织现场讨论。课堂气氛活跃，问题讨论充分，引导自然，讲解透彻。教师在 “看图说话”教学环节的引导和掌控力尤其突出，让学生学习恰当的使用专业名词，锻炼如何准确的表达自己的观点，同时及时抓住过程中反应出的教学问题，开展更有针对性的教学活动。看似简单的“看图说话”，让学生充分感受到“懂”与“讲”之间，“讲”与“讲懂”之间的差异和距离，学习目标更加明确。在重点、难点问题讲解之后，教师针对性的设置知识应用环节，通过具有一定挑战度的实验分析，培养学生独立思考能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力。授课中，引导学生分析细胞生命活动中系列蛋白的缺失可能造成的不同后果，在知识灵活运用的同时，让学生更多的体会细胞社会“平凡”角色的重要性，更好的理解细胞作为生命功能的基本单位所起的基础作用。

于文静老师教学基本功扎实，主导课堂的能力强。她善于思考，方法灵活，教学目标明确，能根据不同专业和不同教学内容，恰当运用教学策略，精心设计每一节课，追求最佳效果。在教学过程中，分析学情准确把握教学内容的广度、深度，重点难点处理科学、合理，讲课有激情、有感染力、有气场，辅以图文并茂、生动有趣的课件以及恰当的交流互动，充分调动了学生学习的主观能动性，教学效果好，学生收益大。先后获得山东省高校青年教师教学比赛一等奖、全国医学院校青年教师教学基本功竞赛二等奖、学生最喜爱的教师等荣誉称号。于老师说，“教书育人”“立德树人”“传道、授业、解惑”，这是她需要用一生去追求的人生目标。

——督导专家：王凤斌 王守训

刘君玲? 副教授

临床医学院神经病学教研室

2023年3月14日下午第三节教学楼a304教室，临床医学院神经病学教研室刘君玲副教授为2019级麻醉医学专业讲授的《神经病学》阿尔茨海默病。刘老师通过精心的课程设计，丰富的临床案例，多样的教学手段，润物细无声的课程思政，富有吸引力的课堂讲授，收到了良好的教学效果，受到了学生的一致好评。本次授课有以下特点：

一、教学环节精心设计? ?

?针对授课内容、学情分析以及本级本专业学生的特点，进行精心的教学设计，本节课主体部分共分为五个环节：共情-探索新知-引导探索-激趣设疑-情感升华，用丰富的临床实践经验和临床案例引导，注重结合实际夯实学生专业思想的树立，每个环节融入课程思政元素，实现了思政育人润物细无声，从专业知识、科学素养、人文情怀、理想信念等方面培养高素质医学人才。

二、教学方法及手段灵活多样

针对神经病学专业课程内容抽象、复杂，学生难理解、难掌握的特点，刘老师结合启发式、探究式等灵活多样的教学方法，采用雨课堂的答题、点名、弹幕、动画、短视频等多种信息技术辅助教学，课件制作精美，图文并茂，对于课程重点、难点通过图片、视频及网上链接教学和临床资源等多种形式的方法讲解，增强了课堂的互动性和启发性，有效地激发了学生的学习兴趣与热情。突出双语教学和板书的应用，注重实现“以学生为中心”的教学理念，培养了学生的思考问题、分析问题和解决问题的能力。

三、备课充分、讲解透彻

刘老师注重认真、充分备课，广泛借鉴国内外学科现状和前沿，对授课内容掌握地非常熟练，课堂讲授条理清晰，表达流畅，重点突出，学生印象深刻，收获满满。既能 助学生构建完整的系统知识体系，又能引导学生建立高阶性临床思维能力，收到了良好的教学效果。

——督导专家：高珮琳 李群

汲蕊? 副教授

基础医学院病原生物学教研室

2023年3月29日下午第七节课，在e308教室，汲蕊副教授为临床医学专业2021级17班讲授《人体寄生虫学》课程，内容为《弓形虫》。汲蕊老师以obe“学生中心、产出导向、持续改进”理念为导向，开展“基于mooc平台的线上线下混合式教学改革”，以案例为载体，通过“问题链”激活课堂，利用“智慧树”平台翻转课堂激

发学生的参与感。整堂课设计创新巧妙，内容讲解深入浅出，条理清楚，富有感染力和吸引力，师生互动积极，课堂气氛活跃，教学效果获得学生广泛好评。?

1.任务“云”驱动，激发学生学习动力，培养协作探究能力。课前通过智慧树翻转课堂工具和微信群，发布预习通知和学习任务，包括《弓形虫》导学任务单、临床案例、思政案例学习素材《弓形虫防治的“中国智慧”》《好政策、惠民心，免费孕前优生健康检查》以及预习要点等资料；学生自愿分成6组，完成智慧树平台在线课程学习和自测，并分组讨论临床案例，撰写思政案例学习心得，及时通过平台留言反馈学习情况，从而充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,让学生“自主、合作、探究、创新”地学习。

2.授课过程首尾呼应，环环相扣，问题导向，精彩互动。精准对接学生课前预习需求，精心设计授课内容，开始有导入，课末有小结，内容丰富，图文并茂，讲解重难点突出，层次清晰，时间安排合理紧凑。注重知识点前后联系，融会贯通，并根据内容进度，不断设计问题，引导同学积极思考，踊跃发言，互动精彩纷呈，在“问题链”中层层推进授课进程，使学生们在师生研讨、交流互动中学好学活专业理论知识。

?3.临床案例与思政案例双贯通，“两性一度”标准与课程思政要求相契合。一是聚焦学用结合，临床案例贯穿始终。按照“引入案例-提出问题—内容讲解—节段式总结–巩固要点—解决问题”设计思路不断展开，培养学生知识系统化、条理化及整合与迁移能力，培养学生临床思维、知识融汇贯通、解决复杂问题的能力，同时引入学科前沿进展，培养学生的科研思维和创新意识。二是突出育人成效，引入思政案例，并在课堂中分享学生思政案例学习心得，提升医学生政治认同感，民族自豪感、职业荣誉感和社会责任感，树立消灭寄生虫病、护佑人类健康的坚定信念。

4.效果“云”反馈，持续改进，教学相长。引导学生在智慧树平台完成线上自测；告知学生将思考的问题继续发布于平台，及时进行沟通与交流；让学生填写导学任务单中评价和意见反馈，并及时提交至平台或微信群，促进“教”“学”相长。

汲蕊老师围绕《人体寄生虫学》“德医相融 防治并行”教学目标，教学设计精益求精，教学思路不断创新，教学方法灵活多样，注重用数字化、信息化技术赋能课堂教学，课堂掌控能力较强，教学风格深受学生欢迎。在授课中，注重突出课程特色，在凸显“两性一度”标准的同时，深入推进课程思政建设，不仅讲好寄生虫病防治的“中国智慧、中国方案”，而且讲好疾病防治的“潍医贡献、潍医力量”，用心用情用爱书写教书育人精彩篇章。先后在国家级、省级以及学校各级各类青年教师中、英文教学比赛中多次获奖，并首次代表学校参加“全国医学院校青年教师教学基本功比赛”和“全国医学院校mbbs项目青年教师英文授课大赛”，获“同学喜爱的老师”等荣誉称号。

——督导专家：?刘成志 刘振清

冯凯迪? 讲师

管理学院管理与法学专业学生工作办公室

2023年4月20日第6节课a302教室，管理学院冯凯迪老师为公共事业管理专业2020级1、2班同学讲授《大学生就业指导》课，本节课讲授题目为“就业在左 考研在右——一场关于梦想的拼搏”，重点是指导学生考研（第5节讲授了有关就业的内容）。

这是一节非常用心的大学生就业指导课。为讲好这节课，冯老师认真做了两项调研：一是自2019年以来近5年本专业毕业生考研录取和就业具体情况，并进行了认真分析研究；二是对本级学生毕业去向选择进行了摸底，针对大多数学生首先选择考研以及如何成功考研提出了一系列接地气的富有针对性的措施。在认真调研，充分掌握第一手资料，精准分析学情的基础上，冯老师为使讲授更加符合学生实际，更加具有指导和借鉴意义，特意邀请了4位2023届成功考研的本专业毕业生进行经验分享，其中两位以优异成绩考取了山东大学，两位分别以初试和复试第一名的成绩考取了潍坊医学院。四位同学分别从立志考研、复习规划、备考经验、注意事项、时间安排、公众号推荐、面试技巧、如何择校择专业、考学硕还是考专硕，以及政治、英语和专业课如何复习、何时复习等全方位分享了自己的心路历程，课件制作也很精美。这些现身说法具有极强的榜样和示范作用，很受学生欢迎。冯老师只是在要紧处进行了精准简要的点评。

大学生就业指导课要提高教学质量，避免空洞枯燥，还是要多用心，下真功夫，要真正树立以学生为中心的理念。

——督导专家：孙瑞杰 贺圣文

孙敏敏? 讲师

口腔医学院口腔内科学教研室

孙敏敏老师，人如其名。清秀的面庞，始终笑眯眯的眼神，透着满满的自信。一口纯正流利的英语和标准的普通话频繁切换，敏捷的身影在讲台上下不断地变换着位置，时不时地“提溜”起一位同学或回答问题，或朗读并翻译解释ppt给出的英语句子。对表现优秀的同学豪不吝啬地给予夸赞；表现逊色的也会给以恰当地鼓励，甚至善意地调侃一句。风趣幽默的语言辅以丰富的面部表情和手势，适当的板书、板图，充分调动了课堂气氛，很好地掌控着课堂节奏。孙老师还把自己成功有效的英语学习“秘诀”，毫无保留地传授给学生。ppt精制简洁，文字、图片、视频等媒体形式多样，丰富多彩，直观易懂。

这是2023年5月13日周六下午，a411教室，口腔医学院孙敏敏老师在为2019级口腔专业的学生们讲授《口腔预防医学》专业英语课。由于备课充分、内容熟练，所以讲授条理，表达清晰，重点突出，英汉交替，切换自如；不厌其烦地反复演示口腔清洁的正确方式方法；教学设计恰当，时间把握准确。

听课注意力太集中了，时间过的飞快，不知不觉下课时间到了，意犹未尽。这个周末休息时间督导听课，“牺牲”的值。真为那些没有听课的同学感到惋惜。

我们特别表扬孙敏敏老师。

我们推荐孙敏敏老师开公开课，建议全校的青年教师们观摩孙老师的课。

——督导专家：韩学田?张圣明

李云伟? 讲师

管理学院营销学基础教研室

2023年6月2日下午第一节课b402教室，管理学院李云伟老师讲授《市场调查与预测》实验课程。该实验课为系列课程，学生独立设计调研问卷，撰写调研报告并分组汇报，完成一个完整、真实的市场调查项目。通过系列学习，学生能够运用基本理论、模型和技术进行市场调查分析和市场趋势判断，进而做出正确的市场预测。

李云伟老师本次教学的主要内容是针对市场调研报告的书面撰写、演示汇报进行问题查找和点评勘误，对存在的关键共性问题重点讲解，切实解决学生实际操作过程中的难点和疑惑，锻炼了学生开展市场调研项目实战的真本领。李云伟老师课堂授课注重培养学生的创新精神和实践能力，富有激情和感染力，学生积极参与互动，课堂气氛活跃，学生学习收获大。

一是以项目任务驱动教学，激发学生的学习主动性。课前学生分组设制调研问卷、撰写调研报告并线上提交；课堂学生小组代表以ppt汇报阶段性成果，并介绍获得的经验和遇到的问题，学生们互评讨论纠错，教师以课件的形式对所有关键问题重点点评，讲解细致、点评到位、课件凝练精良，实用性强，并对所涉及的知识点进行了连接回顾，理论知识与实验课内容有效融合；课后学生进行问题整理和调研报告修改，以作业的形式完成实践报告，作为形成性考核评价成绩。整体教学设计科学合理，课前、课中、课后有效衔接，连贯各个实践任务，完成一个完整的市场调查项目调研过程。通过一个项目驱动学生学习，让学生参与其中主导项目，在完成项目任务过程中发现问题，解决问题，主动求知探索，提高了学生的自主学习能力。

二是紧密结合专业方向，师生互动性强，教学效果好。课堂上讨论气氛热烈，各小组以举手抢答的形式踊跃发言，主动探讨。授课教师对各小组的表现进行即时评价和现场记录，并结合学科特点、基础理论和实践应用进行了透彻分析，启发学生思维，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。授课推进过程中充分利用了雨课堂的投稿、弹幕等功能，师生互动性强，提升了课堂教学质量。

三是注重学生职业素养的养成，思政元素有机融入课程。授课教师多次强调调查研究中的“实”，鼓励学生独立思考和敢于质疑，引导学生发现问题与寻找对策，培养学生的创新思维能力；通过分组完成问卷调研，撰写调查报告，汇报讨论，培养了学生求真务实、严谨负责、团结互助、诚实守信的职业精神和职业素养。

本堂实验课具有全程性、综合性、实践性的特点，学生完成了从理论认知到实践能力提升的过渡，充分体现了该授课教师的敬业精神、专业功底、教学精力投入和教学思考，我们提出特别表扬。

——督导专家：贺圣文 孙瑞杰

翟向红? 主任医师

附属临沂市人民医院生殖医学科临床负责人

翟向红，主任医师，毕业于青岛大学医学院，医学硕士，临沂市人民医院生殖医学科临床负责人。山东省生殖伦理委员会常务理事，山东省中西医生殖委员会副主任委员，临沂市生殖医学学会副主任委员。2013年被评为临沂市十佳女医务工作者，2017年评为临沂市卫生系统领军人才。

2022年6月份的附属医院预评审时，就有督导专家对翟向红老师的理论授课褒奖有加，大力推荐上“督导表扬您”栏目。本学期6月29号、7月6号我们分别两次从雨课堂对该教师为2020级临床医学专业本科学生讲授《妇产科学》的“生殖系统解剖”和“妊娠生理”两节课进行了督导听课。专家们认为，该教师的课堂教学有以下特点值得推荐表扬。

?一、“用心用情”升华课堂教学的育人效果

6月29号上午第一节课，翟向红老师提前走进教室，检查教学设备，关注学生的到课率。声音有点嘶哑，那天她患感冒还没痊愈，带病来为学生上课。她首先简单介绍生殖医学国内外的现状，然后讲解生殖医学的发展，从惟妙惟肖的卵泡发育到胚胎新生命的形成，翟老师的语言生动，富有激情和感染力，既使学生感受到生命发育的奇妙，又使学生增加了对生命的敬畏，同时她要求学生：医生对病人应怀有同情心，要热爱医疗工作，才能做到面对孕妇和新生命时，抱有充分的责任和担当。

我们经常思考和讨论，专业课程教学如何有效融入思政？专业教师如何挖掘课程思政元素、讲好学科背后的思政故事，并为学生所接受？对此，翟向红老师的授课提供了出色的答案，同时给予我们以莫大的启迪。临床教师敬业、爱伤的精神就是学生的榜样，也是隐性思政教育的践行者，课堂上教师的一言一行都是一个教育场域，都会对学生产生潜在而深远的影响，达到“润物细无声”的教育效果。

翟老师讲的女性生殖系统解剖课，从解剖部位到解剖结构，从生理功能延伸到临床检查操作，处处体现出医学科学的严谨和医生的仁心仁术，她用心、用情、用力将学生沉浸在她声情并茂的课堂教学中。

二、“言传身教”彰显以人为本的育人理念

“女性生殖系统解剖”内容主要是形态和结构的概念。但是，本节课翟老师不是单纯地讲述解剖结构，而是启发学生从解剖结构联系人体器官的生理功能。同时，紧密联系临床常见的表现和症状，充分利用图片和案例讲述医生应如何观察和保护患者生殖器官的生理功能，讲述如何指导孕妇适应孕期的生理变化。她强调说：“妊娠生理”不是“自然现象”那么简单。合格的医务工作者应在临床工作中应坚持“以人为本”，要学会从解剖学联系组织学、从组织学联系生理学，从生理学变化联系病理学的发生原因，从病人某一解剖结构、生理现象的不同改变，去整体的观察分析患者身心变化， 助患者诊治和预防疾病的发生。

教师对课程教学目标的高阶设计，不仅是重点难点的把握，知识和能力目标要求的达成，更重要的是确立正确的教育教学理念和如何教书育人、立德树人。翟老师在课堂教学中通过言传身教，将医疗工作“以人为本”的理念传输给学生，有效地促进了学生个体思想、情感、态度、能力的塑造与建构，向着合格医生的目标迈进。同时，翟老师还试图通过课堂教学，指导和 助学生建立起基础与临床相互衔接、知识融合、辩证思维的学习方法。

三、“教学互动”体现学为中心的育人方法?

“教为主导，学为主体”的教学理念是教学改革的方向。在教学过程中如何发挥教师的主导作用和学生的主体地位，也是教育教学督导中倍受关注的重点之一。

翟向红老师在“生殖系统解剖”和“妊娠生理”课堂教学中，从生殖医学的现状精彩导入，设计了一个良好的开端，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲，从而为整节课奠定良好的学习氛围。在课堂教学中精心设计教学案例及重点内容提问学生，引导学生与教师互动交流，在课堂教学中起到了调控和组织上的主导作用。

在课堂教学过程中，教师的主导作用应该充分肯定和发挥。“学为主体”又如何体现？翟老师在课堂上，没有反复的带领学生做随堂练习题，也没具体强调课程中哪些是考试重点需要死记硬背。然而，她以问题为导向启发学生主动思考，激发学生的学习热情。在课堂上，学生回答教师的提问往往是五花八门、多种多样，缺乏系统全面完整。此时，需要有教师的仔细梳理和画龙点睛，加深学生的理解和记忆，在教学环节中教师起主导作用，促使学生自觉的从基础知识到临床表现思维活跃起来，引导学生去总结规律，掌握规律，运用规律，教师点拨关键的知识要点，使学生乐学，乐思，这样教学过程中“教为主导，学为主体”得到了充分的体现。

——督导专家：?王亚利 韩学田 张伟栋

宋伟? 讲师

医学检验学院临床免疫学教研室

2023年9月8日上午第3-4节课，a105教室，医学检验学院宋伟老师为2022级医学检验技术专业1-4班学生讲授了《临床免疫学与检验》课程。通过督导听课，我们发现宋伟老师教学态度认真、教学风格稳重大方、教学目标明确、内容安排条理、重点难点讲解透彻、教学方法灵活生动、教学设计始终以学生为中心、教学效果显著，受到学生和听课专家一致好评。

本节课讲授内容为抗体结构与功能，是《临床免疫学与检验》课程的重点，宋伟老师通过全面细致的教学设计，将课程设计成了三个环节，即课前师生共同准备、课堂用心授课、课后继续跟进，很好地保证了教学目标的完成和学生的学习效果。本次授课具有如下特点：

一、以目标为驱动，以线上课程为资源，全面完成课前预习。课前通过智慧树翻转课堂工具和微信群，发布了预习通知和学习资源，同时以学习要点和课前小测验的形式，充分调动学生的预习主动性，让学生了解主要学习内容。课前五分钟，使用雨课堂随机点名，检查预习复习情况，及时调整授课速度与深度，体现了宋伟老师对课程内容的熟练掌握和对课堂节奏的全面把握。

二、以学生为中心，以课程内容为载体，扎实完成课堂教学。授课过程中，案例式、探究式等教学方法灵活并用；注意把握学生学习节奏，授课深入浅出，环环相扣，充分调动了学生的学习兴趣；ppt课件制作精美，图片板书配合使用，课程框架条理清晰；重点内容通过雨课堂即时测试，保证了学习成效。通过生活中案例的运用、师生互动、同学互动、雨课堂测试、形体语言等方式增强了教学感染力。

三、以能力为根本，以职业素养为导向，精心设计课后过渡。在注重学生对知识的掌握的同时，更关注学生能力的培养提高。课程以临床案例进行导入，以提出问题-解决问题为主线，引导学生思考，注意学用结合。在讲述抗体的发现过程时，课程思政与教学内容有机融合，培养了学生科学的思维和严谨的态度，并鼓励同学只有坚持不懈、锲而不舍才能取得成功。通过课后小测试、思维导图绘制、智慧树问答等，将课堂知识进行巩固并与实际问题相结合，使同学们加深了对学习内容的理解与掌握。

总之，宋伟老师的课，以学生为中心，循循善诱、因材施教，突出重点难点，不照本宣科，生动有趣，注重学科前沿和热点的普及， 助学生拓宽视野，增强学生认识、分析和解决问题的能力。这样的授课方式受到了同学们的普遍欢迎。

——督导专家：?李群 高珮琳

冯明? 讲师

基础医学院生理学教研室

2023年9月21日上午第一节课e306教室，基础医学院冯明老师讲授的《中枢神经系统与感觉器官》课程，极具逻辑性、故事性、趣味性和信息化手段丰富的课堂教学受到学生广泛好评。

一、教学策略运用得当，教学设计逻辑性强。

本次授课内容为“经典突触传递过程及影响因素”，知识点冗杂，难以理解。冯老师以科学的逻辑性和严谨性引领教学，注重增加探究过程的分析，培养学生思维的深刻性；在突触组织结构的基础上，详细透彻的讲解突触传递的过程及特点，深入探索临床突触相关疾病的发病机制及药物作用的靶点。由浅及深，环环相扣，培养学生的逻辑思维能力。整个授课过程让同学体会到“知其然，亦知其所以然”的重要性。冯老师教学基础扎实，对每一个知识点深度挖掘，通过多种手段精心设计每一个教学环节，多个知识点环环相扣，讲的过程中注重前后联系，通过循序渐进的方式让整个课堂充满逻辑性。

二、启发式教学，充分调动学生学习的主观能动性。

冯老师秉持“以学生为中心”教学理念，从学生的角度出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,引导学生独立思考，促使他们自主地学习。同时善于利用学生的生活经验和感性认识,突破教材难点,引起他们的相关联想，主动挖掘与同学们之间的共同话题。例如在“突触传递影响因素”中增加了同学感兴趣的医美去皱相关内容，倡导健康、科学的美容观念，在各种生活化的故事和案例中拉近了课堂师生的距离。通过“讲故事、讲好故事”极大的丰富了课堂内容、开阔学生视野，从而增加学生知识广度和深度，充分调动了学生学习的主观能动性。冯老师用心打造的“启发式、探究式、参与式、讨论式”课堂获得了同学和督导专家的一致好评。

三、熟练运用信息化技术，提升了课程的趣味性。

冯老师备课认真，知识储备丰富，ppt制作精美，在严谨的内容基础上辅以生动有趣的图片和视频，结合幽默风趣的语言以及恰当的交流互动，融教育与趣味于一体，不仅将晦涩枯燥的道理讲的妙趣横生，让人耳目一新，使学生在笑声中“明其旨，悟其理”。冯老师备课充分，课堂节奏和氛围好，极大的提高了课堂效率，使得学生有意犹未尽的感觉，非常期待冯老师的下一堂课。

作为青年教师，冯明老师思路清晰、在教学内容和设计上大胆创新，用认真负责的行动表明对教学的热爱。说起冯老师，同学们的称赞不仅是在课堂上，更是在他课堂外对同学的耐心指导和倾心相授，入职以来连续5年教学效果优秀。冯老师表示，“做一个学生认可的好老师”是他努力奋斗的人生目标。

——督导专家：王守训 王凤斌

孙艳丽? 副教授

医学检验学院临床免疫学教研室

2023年9月25日上午第三节教学楼d203教室，医学检验学院临床免疫学教研室孙艳丽老师为第26、27批临床医学专业国际学生讲授《clinical immunology》课程“自身免疫病”这一章节。

孙老师注重课堂纪律管理，讲课严谨灵活、流利清晰，积极开展师生互动和交流，通过密切联系临床实际和学科前沿进展，加强基础和临床专业知识的有机融合，有效调动了国际学生学习热情和积极性，收到了良好的教学效果。

针对国际学生的特点和具体情况，多年来，孙老师带领教学团队结合教学目标管理，探索、建立了一套适合国际学生认知与行为特点、契合培养目标的“规则先行、质量为重、数字赋能”的专业课程教学模式，精心设计课堂教学的每个环节，认真落实各项教学改革举措，大大提高了国际学生专业教学质量。

1、坚持公平、公正、透明的教学规则，提升学习效果

针对国际学生规则意识、纪律观念相对薄弱，课堂到课率低和上课纪律松懈的问题，通过随机点名与缺勤学生通报等方式严抓学生出勤率，引入全过程考核评价方式，将学生的平时成绩（课堂表现、课堂测验参与度与成绩、课后测验成绩）以及期末考试成绩均纳入课程最终成绩，在本课程第一次课即把成绩构成比发给学生，并将平时成绩占比提升到60%，每周公开平时成绩，督促学生改进不足；通过课前随机点名与强调课堂纪律、灵活多样的提问和答疑解惑、严谨规范的课后测验与期末考试相辅相成，培养学生良好的规则意识、纪律观念和调动学习积极性，提升学生的专业自信心与职业责任感，使得课堂到课率一直保持在96%以上，为学生学习和掌握临床免疫学专业知识打下了良好基础。

2、多措并举，有效调动学生的学习积极性和主动性

针对有的学生对学习专业课程畏难发愁、出勤率不高的问题，孙老师坚持以学生发展为中心，用心打造高质量课堂教学。她从课件制作质量、授课内容、授课熟练度、教学方法与手段等多方位的改进入手，提升课堂教学质量。例如通过有深度、有广度、有温度的精美课件吸引学生的注意力，通过引入最新的自身免疫病诊疗指南与学科前沿进展，提升授课内容的“含金量”。课堂教学过程全脱稿英语授课，表达流畅，熟知授课内容，提问与答疑游刃有余；充分发挥留学生思维活跃的优势，综合运用就诊情景创设法、翻转课堂、启发式教学法、探究式教学法、案例教学法等多种教学方法，加强师生互动交流，活跃课堂气氛，提高课堂的活跃度与学生参与度，启发学生思维和调动学习积极性，使学生能够较为踏实、系统、深入地理解掌握临床免疫学专业知识。

3、以数字化教学平台为依托，提高教学效率

“语言关”是留学生教学中的卡脖子问题，师生彼此存在听不懂、互动难的情况，严重影响教学效果。对此，孙老师在教学过程中充分利用“雨课堂”平台，赋能课堂教学效率、效果的提高：课前，孙老师通过雨课堂发布课件给学生，学生就不懂的ppt内容在此平台上进行标记后反馈给教师；课中，学生通过雨课堂弹幕功能随时提出问题并与老师交流，老师通过雨课堂投票或小测验引入或展开新知识点，增加课堂学习的趣味性；课后，教师通过雨课堂测验检测学生学习效果，及时分析雨课堂实时记录的课堂教学数据，包括学生出勤情况、课堂教学参与与答题情况、听课时间、课后测验成绩等，总结课堂教与学的不足并及时改进。雨课堂赋能，有效克服了师生之间沟通交流的障碍，减轻了教师批阅作业的负担，为学生泛在学习提供了切实可行的条件和丰富的线上学习资源，并能及时了解学情，指导“教”与“学”的持续改进，有力地提升了有效教学与有效学习效率、效果，受到国际学生们的普遍欢迎。

——督导专家：李群 高珮琳

孙丽娜? 副教授

麻醉学院急救复苏医学教研室

2023年10月16日下午第一节教学楼a305教室，麻醉学院急救复苏医学教研室孙丽娜副教授，为麻醉学专业2023级本科新生讲授题为“麻醉医生的使命与担当”的《麻醉学导论》课程。孙老师备课认真充分，准备了大量图片文献资料，精心设计教学环节，内容环环相扣，深深的吸引了在座的每一名学生。

伴随着上课铃声，孙老师用漂亮的板书，在黑板上写下了一串长长的英语单词“anesthesiologist（麻醉医生）”。单词认识吗？怎么读？什么意思？开启了本节课的教学。

一张2023级新生同学们自己入学宣誓的照片展现在大家面前：医学生誓言，言尤在耳，“健康所系，性命相托……”；潍医麻醉人在武汉抗疫一线的感人故事历历在目；一幅幅图片和短视频展现了潍医麻醉人的付出和担当。课程思政元素有机融入，润物无声。课程内容以更加明确的以“救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术”的教育内涵，来强化医学生的培养。

麻醉学院文化墙上，世界首例乙醚麻醉成功实施的图片更加深了同学们的印象：在此之前，手术是一种痛苦；自此之后，科学战胜了疼痛。自然流畅的导出了麻醉学专业的任务、麻醉医生的使命、怎样学习麻醉学和一名优秀麻醉医生应具备的才能。授课过程中标准的普通话与流利的英语自然切换，时刻体现“以学生为中心”的教学理念，利用启发式、探究式等灵活多样的教学方法，师生积极有效的互动，培养了学生的高阶思维能力，教学效果好。最后用麻醉学院凝练的“麻无止境，醉在其中（updating anesthesiology，invigorating passion）”的麻醉精神，对学生提出了自主拓展学习和追求卓越的高要求。

孙老师课堂主导能力强，教学基本功扎实，教学目标明确，勤于思考，教法灵活。根据麻醉学专业学生特点，恰当运用教学策略，精心设计安排每一个教学环节。根据麻醉学专业一年级新生特点，充分分析学情，准确把握教学内容的广度、深度，借助图文并茂、精美生动的课件，科学处理重点难点，通过雨课堂或即时提问等师生深度互动，使授课充满感染力、渗透力和号召力，课堂气氛活跃。

孙老师课堂讲授自然流畅、深入浅出，体现了课程的专业性、知识性、思想性。教学设计合理、亮点突出，凸显了课程的开放性、启发性、时代性；教学态度认真、循循善诱娓娓道来，突出了教师的自觉性、能动性、示范性。课程的渊源，国家卫健委中国麻醉周的批示，麻醉人迎难而上的家国情怀……，老师将思政元素自然而然地融入课程讲授当中，目标清晰，设计精巧，讲述生动，令人回味，记忆深刻。孙老师教学理念先进，教学手段多样，富有激情，整节课精彩纷呈，气氛热烈，受到同学们的一致好评，用课下同学的话说“还没听够就下课啦”。

——督导专家：隽兆东 黄丽红

吴迪? 副教授

外国语学院英语专业教研室

11月2日我们听取了外国语学院吴迪老师讲授的“语言学导论”。根据“语言学导论”课程理论性较强、学习难度较大，学生对本课程有明显的毕业论文设计和考研、就业指导等需求的特点，本次课程教师坚持“以学生为中心”的教学理念，采用灵活多样的教学方法，突出学生的“学”。利用充分的混合式课前预习，引导学生理解理论、应用理论，逐步掌握抽象的短语规则和句式规则。教师做到了内容讲解深入浅出，条理清楚。课堂上师生、生生互动活跃，富有吸引力。教师在循循善诱中，有效将抽象问题具体化， 助学生逐个清除理论学习与应用过程中的“绊脚石”，收到了很好的教学效果，我们认为值得特别表扬。

一、巧妙运用“温故”环节，促进专业技能与素养的同步提升。“学而时习之，不亦说乎?”，本次课程以“温故”环节导入，教师采用“分组科研微任务”，对课前线上文献阅读+线下报告撰写的混合式任务进行成果检测。汇报的学生运用流利的英语口语，采用summary（综述）的形式，针对前课内容复习与本课内容预习进行表述。学生学习气氛浓厚，争先恐后发言，既基于教材，又扩展了文献语料、开拓了学术视野；既提升了学生英语基本技能的应用能力，又促进了学生语言学基本素养的提升。

二、精心设计“知新”环节，推动理论与实践的有效结合。紧紧围绕“领会xp（普式短语）规则，应用成分分析法和s理论（句式理论）进行短语结构分析”等章节目标与任务，运用题例式和任务式等教学法，从具体化的np（名词短语）、vp（动词短语）、ap（形容词短语）、pp（介词短语）等规则，一步步推导出xp（普式短语）规则。通过组内合作方式进行例题讨论与分析，完成树形图短语分析任务。同学们分组讨论与完成任务的过程中，教师随时参与讨论与指导，与各小组的学生共同相互 助、答疑解惑，各小组讨论热烈，发言踊跃。如此，既提升了学生理论学习理解力和实践应用力，又培养了专业学习中的探索精神与团队合作精神，逐渐养成探究、求实、创新的科研精神，达到知识传授、技能提升、价值塑造的总体课程目标。

三、角色转换“总结”环节，实现学生专业发展与就业提升的双落地。根据英语专业人才培养目标和学情分析，学生具有强烈的学历提升和毕业执教的学习需求与发展规划。因此，在课程小结环节的设计中，吴老师依据课程特点，组织学生做专业题库以及研究生初试有关的真题讲解，同时请两位学生在黑板上做题。学生不但做对了答案，很好地掌握了本节课所学内容，而且进行角色转换，以教师的身份进行了精彩的讲解，讲解内容井井有条。在学生进行精彩的讲解中，对此次课程的内容进行了有效的小结。学生变“教师”，将真题作答、思路讲解有效结合，既验证了本堂课的学习效果，又熟悉了学历提升考试的题目要求，在润物无声中，完成了任教体验任务，从而有效地回应了学生学历提升与专业发展的学习诉求。

整堂授课，吴老师用流利的英语、抑扬的语调、丰富的内容、有效的互动，在各个环节中做到了重点突出、时间紧凑、前后衔接，使学生在精听细练、 练达中顺利地完成了本次课程的专业技能提升任务和句法学相关理论的学习任务，教学效果获得学生普遍认可与好评。

吴迪老师从教10多年中，多次在各级各类教学比赛中获奖，连续十年以上课堂教学质量评价效果优秀，2022年获得课堂教学质量免评资格。曾获潍坊医学院师德标兵称号，连续多次获得潍坊医学院优秀教师。近年来主持省级课题两项、厅局级课题四项、校级和地市级课题三项，参与各级各类课题10余项。发表各级各类教育教学与教学评价等论文10余篇。

——督导专家：刘振清 刘成志

看着老师们熟悉的身影，

回味精彩的授课过程，

你是不是已经对新学期翘首期盼了呢？

寒假在家也不要忘记学习充电哟~

春暖花开时，期待与更好的你相遇在山二医