张炜工程教育概念收拾与中美比照工程学研讨生博士工学_网易订…(小学工程教育的核心概念)

doi:10.16298/j.cnki.1004-3667.2021.11.01

摘　要

工程的概念不一样于科学与技能，但又亲近有关。美国高级工程教育在前期遭到欧洲影响，一度打开很快，但后来呈现不坚决，当前在经合组织成员国中的相对规划较小。我国工学学科专业设置几经调整、不断打开，中美两国工学学科专业设置存在差异。与美国比较，我国高级工程教育的增速较快、规划较大、占比也较高，但学位层次较低。工程教育是一种专业教育，也具有作业教育的品种特征，不一样国家、不一样类型高校的工程教育有所不一样，应增强自傲，加强统筹，分类辅导，精准施策，前进质量，把我国缔造变成工程教育强国。

工程；工程教育；学科设置；分类辅导；中美比照

党的十九届五中全会提出，加速培育理工农医类专业紧缺人才，加强立异式、使用型、技能型人才培育，健壮高水平工程师和高技能人才部队。“十四五”时刻，我国高级工程教育应以推进高质量打开为主题，科学掌控新打开期间，深化遵从新打开理念，加速构建新打开格局。为此，有必要分析工程及工程教育等概念，厘清工程学科专业的演化，科学比照工程教育的规划与规划。

一、研讨布景与概念收拾

（一）词义与翻译

英语中的“engineering”一词源于古法语“engigneor”（工程师）或拉丁语“ingeniatorem”“ingeniare”（工程师），原意是科学常识的实践使用，或工程师的作业、学科及专业，可译为工程、工程学或工程业，日本明治维新时期将其译为“工学”以偏重其学科意义。汉语中的工程、工程学可以译为“engineering”，工科大学也译为“engineering university”。但汉语的“工程”，还有“某项需要投入无量人力和物力”作业的意义，对应的英文为“project”“work(s)”，如“期望工程”（project hope）。

教育部发布的计算数据，在“分学科研讨生数”和“一般本、专科分学科学生数”中，均选用“工学”（engineering）。绝大大都文献将“新工科教育”译为“emerging engineering education”（3e），也有译作“new engineering disciplines”。可见，“engineering”可以译为工程、工科或工学，反之也相同，应留心在不一样语境下词义的差异及惯用法。

（二）工程概念及其与科学、技能的联络

殷瑞钰、傅志寰和李伯聪认为，“工程常识是人类最早构成的常识、是人类整个常识体系中数量最大的常识类型”。杜善义指出，天然科学知道天然，而工程则是使用与改造天然。汪应洛等偏重，工程活动创造可以满足人类所需要的新的存在物，今世工程现已变成一个以制造活动为基础，包括科学、技能、社会、打点、文明等活动的凌乱体系。

美国科学推进会（american association for the advancement of science）的一份陈述指出，工程学是“体系地运用科学常识开发和使用技能”的学科，被称作工程师的人要比被称作科学家的人多，但许多工程师也参加科学研讨；而许多科学家从事的作业既是科研，也是工程。该陈述5个分陈述之一的《天然科学、信息科学和工程学》进一步指出，经过近两个世纪的演化，现代意义上的工程学现已变成一门学科，既是“逻辑、经历和科学”的强有力联系，办法论“变得愈加科学化”；也是技能集成的“社会活动或进程的中心学科”，为“技能活动出产和运转人工设备供给效能”，并由此界说“工程学是改造天然以创制能实施有吃苦能”的体系实习。

简言之，科学是常识体系，技能是以常识为基础的办法，而工程则是有意图、有组织地改造世界的活动。工程大多树立在科学知道的基础之上，而科学知道又常常可以在工程实习中获得；工程一般是一种凌乱技能体系，是多项技能的有机集成，而技能则是构成工程体系的要害要素，与其他许多要素一同施行和结束工程。科学、技能、工程三者既有不一样、又亲近有关；既存在递进线性进程，这是易于承受和愿望的方法，是科技作用转化的理论基础；也有从技能 的反应机制，提出需要处置的科学疑问，引发使用基础研讨；还有根据工程实习倒逼立异链上游的科技前进。也正是因为上述三者常常在一同运用，既有熟知的科学与技能的简称s&t（science and technology），也有工程与技能的简称e&t（engineering and technology），还有科学与工程的简称s&e（science and engineering），美国国家科学委员会（national science board）每年都发布“科学与工程方针”，其间许多运用s&e。

（三）工学学科专业及品种

伴随科学、技能和工程的打开，学科专业分类的办法，从开始的专业分类（医学、法令、神学等），到科学常识分类（数理化、六合生、文史哲等），再拓宽到技能的分类（力学、机械等），并不断扩展使用领域的分类（材料、武器、航空宇航、生物、打点等）。

工业改造后，工程学科的品种不断添加。一方面，人类在改造天然界的进程中，选用的多种多样办法和制造了许多设备，且一般会与科学学科和技能学科穿插交融，不断有新式学科和穿插学科及其学科方向呈现，如规划缔造、运送东西、电气设备、物质化学、动力热能等学科专业；另一方面，方案与技能进程的学科专业也不断呈现，如制造工程、工业工程、农业工程、生物工程等。

不一样于科学学科、技能学科的分类和设置办法，工程学科分类的根据、标准和办法，既有常识逻辑，也有实习逻辑，使得工程的学科分类“显得非常凌乱和数量巨大”，也一度构成了作业特征高校，如地、矿、油、农、林、水、交通、建筑、邮电、电力、轻工、纺织、化工、国防等特征高校，这一点在苏联和20世纪中期的我国显得尤为杰出。变革翻开后，一些作业高校在做强特征工程学科的一起，也打开科学学科、技能学科；而一些归纳性大学与师范院校也在原有文科和理科的基础上，活泼拓宽工程学科，致使不少高校呈现一科多院和一院多科的情况，一些单一功能大学进一步转型为现代多元大学。

二、美国工程教育的回想与打开

（一）欧洲影响与快速鼓起

在北美殖民地时期，北方区域就初步注重制造业。1754年，国王学院（后更名哥伦比亚大学）就开设了帆海、测量、矿藏等课程。1783年签署独立战争休战协议后，美国土木、矿冶、纺织、机械、电机、化学等工业快速打开。19世纪20年代，马萨诸塞州纺织厂的产量增加了10倍以上，美国的铁路、桥梁缔造需要许多工程技能人员。但传统大学对此注重不可，社会对打开现代工程教育提出火急需求。

法国高级专科学校、德国技能学院和英国城市大学等的兴办和打开，都对美国工程教育的起步和打开发生了重要影响。19世纪20年代，美国至少新建了9所技能学院，一些新设州立大学也活泼施行工程教育。弗吉尼亚州立大学于1825年头步招生，课程设置包括了天然科学领域，以使学生可以选择他们感快乐喜爱的作业方向进行学习。尽管此举遭到了耶鲁大学等传统大学的讥讽和反抗，但1837年景立的密歇根大学，变成西部州立大学工程教育“仿效的榜样”。1862年发布的《莫里尔法案》，撑持赠地学院将农学和工程教育作为教育要点，威斯康星大学逐步构成了效能社会的观念。1890年发布施行《第二莫里尔法案》，更是旨在撑持施行农学与工程教育。

（二）理论支撑与实习探究

大批留学生从欧洲学成归来，不只带回了洪堡大学理念，推进美国高校科学研讨，也为举办“有用”大学供给了专业教育和作业教育的理论支撑。一起，有用主义、前进主义、名利主义等美国本乡哲学和社会思维为工程教育奠定了理论基础，而工业化则供给了对工程技能人才的需要。康奈尔大学的创始人声称，要使该校“让任何人能学习任何学科”。为此，该校专门树立了科学与艺术学院，打开包括工程教育在内的多种专业教育。

20世纪初，美国的工业出产总值位居世界首位，加之一战时刻工业关于前进国家竞赛力的作用，为美国加速工程教育与科研添加了动力。为满足农业现代化、工业化、城市化打开需要，许多传统大学树立了工程学院；一大批技能学校或农业学校升格为二年制初级学院，1921年抵达207所。二战时刻，美国高校活泼参加军事人员和国防技能人才培训，为原子弹、固体燃料火箭、雷达等的研发生出了直接奉献，一起也大大推进了工程教育的完善和打开，为国家供给了“保证获得工业改构成功所需要的和在两次世界大战中获得险胜的有常识的劳作力。”

1957年，苏联成功发射了世界第一颗人工地球卫星，美国各界深受颤动，一方面进一步反思培育学生技能才能和水平的深度不可，另一方面又知道到通识教育的广度短少，推进了工程教育的变革。一些高校将工程教育本科学生的培育时刻从4年延伸到5年，以添加基础课程和工程实习的时刻；也有的高校在本科期间添加通识教育的内容，而将一些专业学习延伸到硕士期间。工程教育的分层次和多样性愈加凸显，规划快速扩展。1975—1976学年，美国在核算机与信息科学、工程、工程技能领域公布学士学位5.23万个，到1985—1986学年添加到13.95万个，年均增加10.30%，而在此时刻一切学科专业公布学士学位的总量年均增加仅0.65%。相同，1985—1986学年，美国在核算机与信息科学、工程、工程技能领域公布硕士学位3.02万个，是1975—1976学年的1.63倍，而同期公布的硕士学位总量呈现了降低。

（三）规划不坚决与横向比照

伴随美国经济规划调整，一些劳作密布型制造业向外转移，20世纪60年代后期的15年间，工业出产接连降低，“大工厂一个接着一个失掉了世界竞赛力”。有文献猜测，美国在21世纪的第一个十年制造业将有1 000万到1 500万人赋闲。还有一些长时刻存在的疑问也给工程教育投下阴影，削减了工学结业生的潜在数量。

1995—1996学年，美国在核算机与信息科学、工程、工程技能领域公布学士学位10.25万个，比10年前削减了26.52%，尽管此后有所恢复，但直到2010—2011学年还没有恢复到1985—1986学年的水平，2021—2021学年为23.49万个。

在oecd成员国中，美国工程教育也相对单薄。美国2021年公布的学士学位中，数学和计算学、工程、信息与通讯技能、制造和建筑等学科的占比为21%，低于oecd成员国的均匀水平（23%），而德国、韩国别离抵达了35%和32%。上述学科在公布硕士学位中的占比，日本、德国别离为43%、35%，而美国只需17%，低于oecd成员国均值6个百分点。在公布的博士学位层面，上述学科占比在10个成员国跨越一半，法国高达62%，以色列和卢森堡均为57%，而美国为42%，仍低于oecd成员国的均值（43%）。

21世纪初，美国25~29岁具有学士学位的全时作业人员的年收入，中位数为50 600美元，其间工程及工程有关领域（engineering and engineering-related fields）为均值的1.40倍、核算机与信息科学为1.39倍，而美术和商业艺术为均值的84.03%、刑事司法和消防只需82.63%、教育学81.92%、心思学81.86%。尽管美国工程技能人员的收入仍然具有必定的招引力，但如同关于招引本国公民就读工程教育的作用并不显着，在研讨生层次更是如此。2021—2021学年，美国在核算机与信息科学、工程、工程技能领域公布硕士学位10.68万个，其间60.19%为非美国公民获得；在博士层次，该比例也高达56.43%。

关于上述疑问，美国政府于2007年发布的“竞赛法案”需求，教育部等政府部分打开stem（科学、技能、工程和数学）教育方案；2021年的“stem构建模块法案”，完善国家科学基金撑持stem教育，特别是对代表性缺乏集体的赞助方案，但工程教育在高级教育中规划相对偏低的疑问仍未有用地处置。

三、中美工程学科专业与工程教育的比照

（一）我国工学学科专业设置

根据“我国传统学术的现代化和西方学术的我国化”相联系的思路，1913年发布的《大学规程》规则，大学分为文、理、法、商、医、农、工7科，下设39门、1105个类别。1952年打开院系调整，随后初步专业设置作业，断定了“培育高档专门人才的方针”，也初步了现代工科教育。

1954年公布的《高级教育专业目录分类设置（草案）》，一是根据国家有关打点部分分为工业、建筑、运送、农业等11个门，二是在门下又分为40类，三是在类下再以作业或工种分为257个具体专业，其间工科专业占到一半以上。（见图1）此后，专业品种的数量不断添加。1963年发布的修订目录，专业种数又从627个紧缩到432个，工科专业种数也从295个降到233个。变革翻开前期，专业愈分愈细、愈分愈窄，1982年仅工科专业就高达664种。为此，1987年的修订，专业种数由1300多种调减到671种；1993年将专业种数进一步削减到504种，1998年更是大幅削减到249种。在此时刻，总的趋势是调整时紧缩专业种数，然后在施行中又有所添加，继而再调整紧缩；工科专业的种数尽管仍然在各类别中保有最大数量，但占比呈降低趋势。2012年修订专业目录时，提出要统筹统筹本科专业口径“宽”与“窄”的联络，专业种数较上一版别翻番，但比实践施行的635种（目录外还有386 种“自设专业”）仍是有所调减，工科专业种数的占比有所上升。2021年的《一般高级学校本科专业目录》中，专业种数进一步上升到703个，其间工科占到1/3。

变革翻开后，我国将研讨生教育的学业分类称之为学科专业，与本专科教育的学业分类分隔设置。1983年以来，我国现已3次调整学科专业目录，其间尽管工学一级学科也有兼并和移出，但首要仍是分拆和新增，数量不断增加，而占比有所降低。（见表1）

（二）美国工学学科专业设置与比照

1980年，美国国家教育计算中心（national center for education statistics，简称nces）研讨开发了“学科专业分类目录”（classification of instructional programs，简称cip），将学术型、专业使用型和作业技能型3种学科专业类型统筹编目。此后，又相继发布了cip1985、1990、2000、2010和2021等修订版。在最新版别中，两位数（用大写和加黑字母予以偏重）、4位数、6位数代码别离抵达48、450多和2130多个，均有大幅添加。其间，两位数代码“14 engineering”（工程学）包括41个4位数代码和60个6位数代码。如“14.02 aerospace, aeronautical, and astronautical/space engineering”（航空航天/空间工程），“14.03 agricultural engineering”（农业工程），等等。另外，还有一些与工程教育有关的两位数代码，如“04 architecture and related services”（建筑及有关效能）；“10 communications technologies/technicians and support services”（传达技能/技能员和支撑效能）；等等。

需要留心的是，nces在计算和发布学科专业数据时，并未严肃依照cip的分类标准。一起，在比照中美两国关于工学教育规划的计算数据时，也不可以捆绑于nces发布的“engineering”（工程学）的数据，至少还应参加其发布的另外9个相应学科。（见表2）否则，可以会小看美国工程教育的规划。

与我国的学科专业设置比较，表2中的学科专业大多为我国工学类别之下的一级学科、若干一级学科的组合，或许二级学科方向。另外，在不一样教育期间，美国工学领域公布学位的品种占比有所不一样，核算机与信息科学公布的副学士学位占比最高，在学士、硕士、博士学位的占比也排在第二；工程学公布的学士、硕士、博士学位占比都排在第一，但在副学士学位中占比照低；而建筑作业、机修技能两个学科专业则首要在副学士期间培育人才。

另外，美国的专业学位研讨生会集在医疗清洁、法令和神学领域，而不包括工程学科专业，工学学位都归于学术学位。在我国，工学学科的研讨生分为学术型的工学硕士、工学博士，以及专业型的工程硕士、工程博士，应避免望文生义。

（三）中美工程教育规划与规划的比照

中美两国经济社会打开的规划不一样，关于工程人才的需要和需求也不一样，工程教育各有特征。比照的意图在于至交知彼、心中稀有，进一步

增强自傲，坚持走好我国特征的工程教育之路，不断扩展世界影响力和言语权，而绝不能照搬照抄、简略套用。下面，将经过调整的美国工学学科领域公布的学位数据，与我国教育部发布的工学结业生的数据进行比照。

2021年，我国高校结业生人数是1997年的9.39倍，其间工学结业生人数是1997年的9.09倍。2021—2021学年，美国公布学位数量只需1996—1997学年的1.78倍，其间在工学学科领域公布的学位为1.99倍，增幅均远低于我国。我国工学专科、本科结业生的数量，早在1997年就已高于美国1996—1997学年在工学领域公布的副学士、学士学位的数量，（见图2）20年来优势不断扩展。1996—1997学年，美国公布的工学硕士学位是我国1997年工学硕士结业生人数的250.04%、公布的工学博士学位是我国工学博士结业生的242.98%。但到了2006年，我国工学硕士和博士结业生的数量均已高于美国。2021年，我国高校工学结业生304.01万人，其间专科152.91万人、本科129.50万人、硕士19.42万人、博士2.18万人。而美国公布的工学学位只需我国工学结业生的15.91%，其间工学副学士学位仅为我国工学专科结业生的6.86%，工学学士学位为我国工学本科结业生的19.62%，工学硕士、博士别离为57.05%和63.61%。

高校扩招之后，我国工程教育重心进一步向专科教育期间倾斜。（见表3）2021年，工学专科结业生在一切结业生中的占比，较1997年前进了8.73个百分点，而同期工学结业生的占比则呈现降低。相反，美国公布工学副学士在公布学位中的占比降低了11.85个百分点，而工学学士、硕士占比均显着上升。2021—2021学年，美国公布的工学学位中，工学博士占到2.86%，是2021年我国高校工学结业生中工学博士结业生占比的3.97倍，工学硕士为3.59倍。

其时，我国工程教育变革和转型打开不断深化，构建了多样化、多样性、多期间、多类型的工程教育体系，作业教育类型特征凸显，现代化脚步不断加速；关于“新工科”的新理念、新需求、新途径的掌控愈加精准，本科工程教育立异理念和实习不断拓宽；专业学位研讨生教育的定位愈加清楚，招生规划快速扩展。要细心遵从实施习近平新年代我国特征社会主义思维，全部遵从党的教育方针，坚持立德树人根柢使命，将《关于加速缔造打开新工科，施行杰出工程师教育培育方案2.0的定见》《关于加速新年代研讨生教育变革打开的定见》《国家作业教育变革施行方案》等文件对工程教育的需求，捉住、抓好、抓到位、抓出成效，分类辅导，前进质量，精准施策，加速推进我国从工程教育大国向工程教育强国的改动。

【这篇文章系国家天然科学基金委打点学部2021年第1期应急打点项目“新年代作业特征高校打点方法与立异打开研讨”（72041014）的研讨作用】

作　者

张　炜，西北工业大学党委书记、教授，陕西西安　710072；我国高级教育学会副会长，北京　100191

《我国高教研讨》2021年第11期“专稿”

微信号｜zggjyj1985

投稿平台｜http://editor.cahe.edu.cn/

我国高级教育学会

学术立会 效能兴会 标准办会 立异强会

微信号 : zggdjyxhwx

网址：https://www.cahe.edu.cn/